INMOLACIÓN POR LA BELLEZA, Marco Denevi

El erizo era feo y lo sabía. Por eso vivía en sitios apartados, en matorrales sombríos, sin hablar con nadie, siempre solitario y taciturno, siempre triste, él, que en realidad tenía un carácter alegre y gustaba de la compañía de los demás. Sólo se atrevía a salir a altas horas de la noche y, si entonces oía pasos, rápidamente erizaba sus púas y se convertía en una bola para ocultar su rubor. Una vez alguien encontró una esfera híspida, ese tremendo alfiletero. En lugar de rociarlo con agua o arrojarle humo –como aconsejan los libros de zoología-, tomó una sarta de perlas, un racimo de uvas de cristal, piedras preciosas, o quizá falsas, cascabeles, dos o tres lentejuelas, varias luciérnagas, un dije de oro, flores de nácar y de terciopelo, mariposas artificiales, un coral, una pluma y un botón, y los fue enhebrando en cada una de las agujas del erizo, hasta transformar a aquella criatura desagradable en un animal fabuloso. Todos acudieron a contemplarlo. Según quién lo mirase, semejaba la corona de un emperador bizantino, un fragmento de la cola del Pájaro Roc o, si las luciérnagas se encendían, el fanal de una góndola empavesada para la fiesta del Bucentauro, o, si lo miraba algún envidioso, un bufón. El erizo escuchaba las voces, las exclamaciones, los aplausos, y lloraba de felicidad. Pero no se atrevía a moverse por temor de que se le desprendiera aquel ropaje miliunanochesco. Así permaneció durante todo el verano. Cuando llegaron los primeros fríos, había muerto de hambre y de sed. Pero seguía hermoso.

Lo recomiendo porque vivimos en el mundo de la imagen, de la apariencia; porque vivimos dependiendo de lo que la sociedad quiere ver, y nos olvidamos de ser nosotros mismos, de mostrar con actitud lo que nos hace diferentes, únicos, bellos. Bellos de la belleza que no es efímera, que perdura, de la belleza superior, la belleza del conocimiento, del amor, de la sensibilidad. A tal punto que somos capaces, perdón, no me voy a hacer cargo, que son, capaces de perder la vida, literal o figuradamente, a cambio de responder a los parámetros en vigencia. Seamos vivos, tenemos la belleza de ser irrepetibles. No la opaquemos con frivolidades.
A propósito, leer este cuentito me inspiró a esbozar algo también, y quisiera compartirlo con los lectores de este espacio:

YO

La mina era el ombligo del mundo.

Su rúbrica era un exagerado rulo que subía y bajaba y finalmente terminaba en un gancho que envolvía a todos y los atraía hacia ella misma, que era el centro de todo.

Sus espejos no eran retrovisores, eran introvisores. No veía quién venía, se veía a sí misma.

El camión la levantó por el aire. Pero qué bien le asentaba el rojo en los carnosos labios.

Carolina Astegiano

Maternidad y trabajo

Entrevista a la psicóloga María Victoria Martolla.

¿Qué consecuencia trae en los niños que sus madres trabajen fuera del hogar?
¿En los niños de cualquier edad, en general o apuntan a una edad?
Los que van a guardería, de tres a cuatro años.
Yo te pregunto eso porque tiene mucho que ver la edad, no es lo mismo alguien de diez años que alguien de tres. No tiene por qué producir ninguna consecuencia negativa, no es algo malo. O sea, depende de cada caso. Hay niños que, por ejemplo, son hijos únicos y al ir a una guardería encuentran otros niñitos de la misma edad y les encanta y juegan. Ésa es una consecuencia positiva en este caso. Lo que por ahí sí trae consecuencias negativas es el abandono, es decir, una persona que no se hace cargo de un niño. Pero si una mamá que trabaja deja un niño en una guardería, lo está dejando en un lugar en que está cuidado, no lo está dejando solo en la casa. No tendría por qué traerle consecuencias. Ahora, si una mamá se va a trabajar y al niño lo deja en la guardería, después va a su casa y no lo cuida, no lo atiende, no le da lo que tiene que tener, sí trae consecuencias, pero el hecho que trabaje y lo deje en una guardería no es ni malo ni bueno, depende del caso del niño. Le estás dando lugar a que se socialice, que juegue con niños, que aprenda cosas, porque en una guardería también aprende. Por eso es importante.
¿Es lo mismo en el caso de los bebés pequeños?
No establece el vínculo con la mamá, sino con otra señora, pero no establece el vínculo constante, pero tampoco es negativo, no es malo. Depende de cada caso. Es preferible que la mamá lo deje en una guardería y no lo deje al cuidado de alguien que desconoce o lo deje solo. Al dejarlo en una guardería está confiando en alguien para que cuide a su hijo, y eso es importante.
Pienso que en este tema hay que sacar un prejuicio. Los padres, la familia... ¿dan educación? Sí. Pero no son los únicos. Muchas personas aprenden de niñeras, de maestros, de profesores de voley, de profesores de cosas que van los niñitos a aprender. Todos aprendemos de personas. No necesariamente de mamá y papá. Ellos son los que están más cerca de nosotros. Pero no es malo [dejarlos al cuidado de alguien], al contrario. Porque a veces, vamos a suponer un caso de una mamá que no es afectiva con sus hijos y lo lleva a una guardería en la que lo cuida una señora que sí es afectiva, está recibiendo algo que en su casa no recibe. Entonces no está mal. Todos tenemos que tener en cuenta algo, que lo que sí hace daño psíquicamente al niño es el abandono, y el abandono no significa dejarlo solo solamente, sino el abandono psíquico y el abandono físico. Abandono físico sería no darle de comer, no atenderlo, esta enfermo, no lo llevo, no le doy la medicación, me despreocupo de él; lo psíquico pasa, por ejemplo, en que no me importa qué le pasa, qué siente, si está angustiado y no le presto interés. Eso sí es grave, pero lo demás no, depende de cada caso.
¿Cuáles son los lugares más convenientes para dejar un niño?
Para un niño de tres o cuatro años una guardería es muy buena. Cuando ya tiene cuatro años va a salita de cuatro, donde aprende hábitos y muchas otras cosas. También está la mamá o el papá que prefieren no llevarlo y tener una cuidadora en su casa, una niñera.
A veces la abuela.
O una abuela o un familiar. Yo creo que cada caso, cada familia, tiene que elegir lo mejor que pueda dentro de sus posibilidades. No es que exista “lo ideal”. No hay ideal. Aquí cada uno hace lo que puede según sus posibilidades.
¿Por qué muchas madres a la hora de trabajar sienten culpa por dejar a sus hijos?
Quizás por una cuestión social. Antes nuestras abuelas no se cuestionaban esto de salir a trabajar porque el rol femenino estaba puesto en ser ama de casa, en ser madre. En la actualidad la mujer, y no digo que sea ni bueno ni malo, este hecho cambió y la mayoría de las mujeres casadas trabaja. Esto hace que se hayan cambiado los vínculos. Muchas veces las mamás se sienten culposas porque la mujer quiere ser esposa, madre, profesional y todo. Es como que al hombre se le perdona que salga a la calle, porque el hombre va a buscar el sustento para la casa. Pero en el caso de la mujer, está [arraigado] todo lo social de que tiene que ser madre y quedarse cuidando a sus hijos. A su vez la mujer siente que también hay otro aspecto que quiere desarrollar: el profesional o laboral. Así se siente muy exigida y hay mujeres que lo toman bien y otras mujeres que lo toman con mucha culpa y no disfrutan de lo que hacen. Entonces por ahí consienten a sus hijos o los llenan de regalos porque se sienten culpables, quieren tapar un vacío de ausencia
¿Y esta bien eso, llenarlos de regalos?
No me gusta decir si está bien o mal, porque es como que me pones en un lugar de juez, cada uno hace lo que mejor puede. Yo creo que si la mama le compra un regalo a su hijo que su hijo desea y ha trabajado para eso no está mal. Ahora, si esta persona solamente se vincula con su hijo por lo material, sí. Si la única forma de decirle al hijo que lo quiere es comprándole cosas y no de otra manera, entonces sí está mal. Todos los excesos son malos.
¿Puede el padre reemplazar, sin perjuicio del niño, a la madre en sus funciones?
Reemplazar en las tareas, sí; pero no en la función. Creo que en este momento lo que es bueno y lo que hace falta es que el hombre haga de hombre y la mujer de mujer. Cuando la mujer empieza a hacer de hombre o a tomar roles activos pierde su esencia que es lo femenino, y viceversa. Me parece que cuando se mezclan las cosas nos confundimos. El hombre tiene que marcar aquello que está bien y lo que está mal, se supone que su mujer lo va a acompañar en esto y entre los dos van a hacer que las cosas se respeten, pero quien pone el límite, quien debe llevar como decimos vulgarmente “la batuta” es el hombre. En este momento hay muchos tipos de familia, no solamente la familia nuclear mamá-papá-hijo; pero siempre para la educación del niño es importante la figura masculina y femenina. ¿Qué significa esto? Si no esta el papá presente, un abuelo, un tío, un amigo [pueden cumplir su rol]; pero debe existir la figura masculina que esté cumpliendo sus funciones para que el niño recepte todas esas cosa, no puede la mujer hacer de hombre
¿Puede ocurrir, por ejemplo, que el nene que es atendido por una niñera le haga más caso a la misma que a los padres?
Claro. Porque en realidad eso marca la costumbre. Vos pensá que si un niño pasa 6 horas con su niñera y a la mamá la ve 4 horas, el niño responde a quien se acostumbre, es más, el niño dice “mamá” no por lo biológico, o sea, no por quien parió, sino por quien crió. Por eso hay niños que le dicen mamá a la abuela o a una tía porque se inscribe como que “mamá” es quien me cuida. No está mal ni bien, lo importante es que haya alguien que lo cuide. Lo malo sería que nadie se ocupe de ese niño, que ese niño no sepa a quién decirle mamá. Eso sí es grave.
Qué es más beneficioso para un niño: ¿cantidad o calidad de tiempo?
Las dos cosas. Casi siempre dicen calidad, pero las dos cosas son importantes. A veces se podrá brindar cantidad, a veces se podrá brindar calidad. Cada caso es distinto y no hay una receta de cómo ser mamá o como ser papá. Sí puedo decirles que el abandono hace daño, pero de ahí en más, ya corre por cuenta de cómo se organice una familia. Por ejemplo, vemos casos de niñitos humildes, que en los inviernos se quema la casa, y después nos enteramos de que la mamá salió a trabajar y dejó a un hermanito de 10 con otros de 8, de 4 y con el bebé durmiendo, y lo hace siempre porque no tiene ni una guardería ni tiene donde pagarlo. En ese caso sí hay un abandono, la madre hace lo que puede pero hay un abandono, porque ante un accidente como en esos casos en donde se quema la casa, un niño no puede defenderse por sí mismo. El caso, hace un par de meses, en el que un niño sacó a todos los hermanitos de la casa porque ésta se estaba quemando y logró salvarlos sin que les pase nada fue una cuestión de suerte, pero no es lo habitual. Por eso muchas veces se lucha para que las mamás de bajos recursos tengan guarderías para que por lo menos dejen a sus hijos al cuidado de alguien, porque un niño no puede cuidar a otro. Pero también se da el otro caso, mamás que no trabajan, que están en su casa y llevan el chico a la guardería por una cuestión de comodidad. ¿Está bien o mal? Y bueno, se pierde de la crianza de su hijo, pudiendo hacerlo ella. Pero es una elección, cada uno sabe lo que quiere y lo que puede.

Autores: Jessica Corti, Antonella Juárez, Rocío Pérez y Noelia Vázquez (6° 'B' - TM)

RESIDENCIA INFANTO JUVENIL DE VARONES “SAN FRANCISCO”

Cuando en el año 1977 se produce el cierre de “La casa del niño”, quedan sin cubrir las necesidades de aquellos menores que no contaban con familia biológica, ni nuclear, ni extensa estable, o que se encontraban en situación de riesgo. Se vio entonces la necesidad de crear un espacio que funcionara para contener la demanda producida por la realidad social y los riesgos a que algunos menores estaban expuestos. Así nace el 10 de diciembre de 1980 la Residencia Infanto Juvenil de Varones “San Francisco”. La misma perteneció a distintos ámbitos y, en la actualidad, depende del Ministerio de Justicia con el rango de “Subsecretaría de protección integral del niño, niña y adolescente”. Los objetivos de esta Institución son: trabajar por niños, niñas y adolescentes por su integridad bio-psico-social, otorgando las herramientas necesarias para una buena socialización insertándolos en la escuela y en distintos lugares de recreación.
Dicha institución lleva adelante un trabajo psicopedagógico, psicológico y social coordinado por acreditados profesionales del medio. Alumnos periodistas de ZONA145 se entrevistaron con el Jefe de personal, Sergio Testa, quien –con la mejor predisposición- brindó información sobre el funcionamiento de dicho establecimiento.
¿Qué edad tienen los niños que integran a la institución?
Ha cambiado un poco porque antes era desde los 10 hasta los 21 años; ahora se ha ampliado porque se ha implementado el sistema de medio pupilo, o sea, tenemos internos que vienen acá y otros que son medio pupilo. Estos últimos vienen a la mañana, a las ocho, y los retiran los padres a las nueve o diez de la noche. Es una modalidad nueva que se está implementando por cambios en la ley, pero por la problemática que tienen, algunos no tienen más remedio que estar internados.
¿Tienen muchos internos?
Ahora son 23 chicos, 12 que son internos y 11 que son medio pupilo; pero esto va variando de acuerdo a los nuevos ingresos y egresos. Hasta hace dos meses atrás teníamos 25 y ahora tenemos 23 y hay cada vez más medio pupilos, cuando unos tres años atrás la mayoría eran internos.
¿Cómo viven?
Hay tres piezas, donde están ubicados 4 o 5 chicos por pieza y cada uno tiene su cama. También va variando con el comportamiento, por ahí tenemos los que son un poco más “cayos” (risas) y tratamos de ponerlos con alguien que los pueda amoldar un poco.
¿Reciben ayuda económica?
Es una dependencia de la provincia, tenemos todo lo que es alimentos, los útiles; más allá de que nosotros tenemos proveedores que se adaptan al sistema de la institución, entonces no existen problemas con lo básico, más allá de que siempre falta plata porque no manejamos una caja chica, es todo dinero que nosotros le mandamos en deuda y del cual ellos (el gobierno provincial) se hacen cargo; no es que nosotros disponemos de plata y podemos hacer lo que queramos, tenemos un sistema de reintegro, nosotros lo que vamos gastando nos lo van devolviendo, pero siempre contamos con algo para lo cotidiano.
¿A qué escuelas asisten los pupilos?
Es variado, nosotros tratamos de mandarlos a diferentes escuelas para no ubicarlos todos en el mismo lugar. Con respecto a la secundaria, la mayoría va al Colegio San Martín y, en cuanto a la primaria, tenemos chicos que asisten a distintas escuelas: Bouchard, Villafañe, Mitre, Núñez, Irigoyen, Sarmiento y Primera Junta.
¿Cuánto personal trabaja?
Acá somos 23, tenemos un equipo técnico, hay una asistente social, una psicóloga y una psicopedagoga.
¿Tienen problemas con el comportamiento de los chicos?
No, o sea, de hecho son chicos con problemas, pero el problema es la base que ha tenido, depende de cómo se lo mire. Juntás veinticinco chicos y…ustedes mismos en el curso cuando se juntan… (risas), pero si te ponés a pensar, con la problemática que tienen estos chicos, yo siempre digo que hasta son mejores que cualquiera de nosotros, porque si cualquiera de nosotros nos hubiéramos criado en la calle o sin padres no sé que seríamos, entonces si yo lo analizo desde ese punto…son chicos que, seguro que tienen sus problemas, pero es debido a lo que han vivido. Si surge algún problema contamos con el equipo técnico, acá tienen el apoyo psicológico y el equipo técnico que trabaja con las familias.
Los chicos, ¿mantienen lazos con sus familias?
Los que están internos, no, porque justamente son internos porque tienen problemas con las familias, o sea, nosotros seríamos la familia. Los que son medio pupilos, sí, tienen un padre o una madre, por lo general es uno de los dos, alguno que otro tiene ambos padres. Algunos chicos se van también los fines de semana porque tienen un tío o tienen, como un chico de Arroyito, un tutor y cuando quiere se va. Siempre tratamos de encontrar algún nexo; en el caso de los que no tienen familia, hay familias que se ofrecen para llevarlos los fines de semana para que ellos no quede, porque muchos se quedan acá adentro, ni siquiera tienen esa oportunidad de salir. Esto es un poco la casa de ellos, no es lo mejor, pero es la opción que hay.
¿Cómo es la convivencia? ¿Cuáles son las reglas?
Ellos se levantan temprano, tratamos de que todos se levanten a la misma hora y que la misma cantidad de población que va a la mañana a la escuela, vaya a la tarde, para repartir. Se levantan a las 6:00, 6:30; desayunan y tienen que ordenar las piezas, hacer un poco de limpieza, se les enseña porque son chicos que están criados sin hábitos. La problemática es que vienen de familias que no tienen hábitos, los tenés que volver a educar, esa es nuestra tarea, cuesta, pero bueno…, y más ahora que tenemos chicos chiquitos, cosa que antes no pasaba, hay una tanda de chicos de 8 y 10 años que antes no teníamos, y cuando se juntan todos, se potencian (risas).

¿Qué actividades realizan?
Se tiene contemplado que si quieren pueden realizar actividades; se le da mucha prioridad a que los chicos hagan recreación, de hecho hay chicos que juegan al rugby, otros van al baby fútbol, otros que hacen taekuondo o van a básquet. En su momento iban al Cedem, se lo utilizaba mucho.

Autoras: Yanina Amaya, María de los Ángeles Juárez, Marianela Maldonado y Marina Rodríguez.(6° “B” – T.M.)

El elefante encadenado

Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de los circos eran los animales.
También a mí como a otros, después me enteré, me llamaba la atención el elefante. Durante la función, la enorme bestia hacia despliegue de peso, tamaño y fuerza descomunal... pero después de su actuación y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas a una pequeña estaca clavada en el suelo.
Sin embargo, la estaca era solo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centímetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me parecía obvio que ese animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su propia fuerza, podría, con facilidad, arrancar la estaca y huir.
El misterio es evidente: ¿Qué lo mantiene entonces?, ¿Por qué no huye?
Cuando tenia cinco o seis años, yo todavía confiaba en la sabiduría de los grandes. Pregunté entonces a algún maestro, a algún padre, o a algún tío por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado.
Hice entonces la pregunta obvia: Si está amaestrado... ¿Por qué lo encadenan?
No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente.
Con el tiempo me olvidé del misterio del elefante y la estaca... y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían hecho la misma pregunta.
Hace algunos años descubrí que por suerte para mí alguien había sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta:
"El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy pequeño".
Cerré los ojos y me imaginé al pequeño recién nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó, tiró y sudó tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para él. Juraría que se durmió agotado y que al día siguiente volvió a probar, y también al otro y al que seguía...
Hasta que un día, un terrible día para su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino.
Este elefante enorme y poderoso no escapa porque cree que NO PUEDE.
Él tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sentís poco después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro.
Jamás... Jamás... intentó poner a prueba su fuerza otra vez.
Grabó en su recuerdo: No puedo... No puedo y nunca podré.
El elefante es un ser irracional. Nadie podría decirle ahora que “puede”, ni él podría pensarlo. Pero nosotros sí. Como el elefante, también podemos creer que hay “estacas” que nos superan en fuerza, pero a contrario de él, nosotros sí podemos llegar a darnos cuenta y liberarnos. Sólo hace falta eso: darnos cuenta… y querer.
CREER que no se puede, es la mejor manera de NO PODER.
de Jorge Bucay

MI COMENTARIO
¡Qué “grosso”, no!? Me sentí el elefante. A veces me siento el elefante en su plano irracional, que se resigna y acepta pasivamente; otras, en cambio, me siento ese ser que puede rebelarse a lo que las circunstancias le han impuesto y se libera de todas las ataduras para seguir adelante y concretar sus sueños.
No se puede decir más. La cosa es aceptar que no somos irracionales, y que si nos creemos capaces de liberarnos a fuerza de voluntad de todo lo que nos ata a lo que no nos hace felices, pues, ¡adelante!; de lo contrario, tener la suficiente dignidad y conciencia de que, como el elefante, al menos podemos dar el espectáculo al público y sentir que allí está nuestra felicidad. Que no es poco, che.
Carolina Astegiano
Profesora de Lengua, Literatura y Comunicación

1º B turno tarde en el stand institucional de la EXPO RAVETTI

PARTICIPACIÓN DE 1º AÑO EN LA EXPO RAVETTI 2008
Por primera vez, 1º año participa en el proyecto Expo. En esta oportunidad, los chicos de 1º B, turno tarde, participaron de un stand institucional en el que mostraban lo producido durante las horas de Lengua castellana en el marco de los proyectos específicos: “Sigamos leyendo”, “Atendamos a la ortografía” y “Tengo voz y voto”, con la coordinación de la profesora Carolina Astegiano.
Si bien participó todo el curso, en el stand permanecieron los siguientes alumnos: Jairo Arce, Franco Castañares, Diego Ledesma, Jésica Cervettto y Florencia Saucedo.
Dichos alumnos explicaban a los visitantes en qué consistía el stand: utilizando textos argumentativos, recomendaban películas de diferentes géneros.
La gente que visitó el stand comentó:
“Chicos, está hermoso el stand y además los felicito por su desempeño para explicar. ¡Adelante! ¡Felicitaciones!” Clementina Crabbé
“Me gustó mucho su trabajo. ¡Los felicito mucho! Un beso”. Gime
“¡Felicitaciones por participar por primera vez. Los quiero.” Gise
“¡Chicos, mis felicitaciones al primer 1º año que participa del proyecto Expo – Ravetti 2008.! ¡Estoy muy orgullosa de ustedes!” Carolina Astegiano
¡¡Qué bien que hayan participado en la muestra, se los ve muy entusiasmados! Adelante!!” Norma, su preceptora
“A los alumnos de 1º año los felicito por su participación en la Expo. Continúen así” Daniela Tosso
También opinaron otros compañeros, padres y hasta la misma directora, prof. Rafaela Lucero.
¡Todo un éxito, chicos! ¡Excelente!

Diofanto de Alejandría

Diofanto de Alejandría fue un matemático griego que contribuyó a la aritmética con su tratamiento de las ecuaciones, como así también en la introducción de diversos símbolos algebraicos.

Diofanto vivió un sexto de su vida como niño, una doceava parte de su vida como joven y una séptima parte de su vida como soltero. Un hijo nació 5 años después del matrimonio de Diofanto, pero este hijo murió 4 años antes que su padre. Diofanto vivió el doble que su hijo. Calcula la edad que tenía Diofanto cuando murió.

Basta de discriminación

La comprensión y la sensibilidad parecen haber sido olvidadas. Vamos por el mundo hablando mal de la gente, sin saber el daño que quizás les hagamos… La discriminación a una persona con capacidad diferente, es quizás lo peor que un ser humano pueda hacer. La palabra “discapacidad” se define como cualquier problema cognitivo o físico que provoca un limitado desempeño en la vida cotidiana. Reconocemos como discapacitado a todo ser humano cuya posibilidad de integración educativa, laboral, social, se haya disminuido como consecuencia de limitaciones en sus capacidades físicas, psíquicas o sensoriales. Estas personas que por naturaleza o accidente se vieran imposibilitadas a realizar tareas diarias, no pierden calidad de ser humanos, por lo tanto tienen derecho y deben gozar de la igualdad de oportunidades para poder integrarse, y disfrutar del espacio que los rodea, ya sea público o privado.
Muchas veces la discapacidad se toma como una burla graciosa que hace referencia a dichas enfermedades, lo que, en la persona afectada (o en sus allegados), produce un dolor terrible.
Pareciera que a nadie le interesa la situación de aquellos que están más desprotegidos. Vivimos en una jungla en la que gana el más fuerte y el más débil es desechado.
Lamentablemente hay quienes se comportan como en la antigüedad, época en donde no había un cabal conocimiento de los derechos humanos y de la dignidad de la persona. Pero hoy en día nuestra sociedad ha evolucionado socialmente lo suficiente como para no caer en este tipo de conductas. Por ejemplo, las distintas tribus y agrupaciones humanas se movilizaban y abandonaban, a las personas discapacitadas para no entorpecer los desplazamientos del resto de la tribu. Durante la época del florecimiento de las primeras civilizaciones, los espartanos de la antigua Grecia, arrojaban desde el Monte Taigeto a las personas con discapacidad, pues no querían que "en su bella y floreciente civilización" existieran personas diferentes. Los nacidos con alguna deficiencia, eran confinados a grandes encierros, en los que eran exhibidos los fines de semana a manera de espectáculo…
Actualmente, la sociedad ha cambiado, iniciando instituciones o asociaciones que realmente se preocupan por integrar a aquellos que sufren esta discriminación. Una de estas asociaciones es la UNESCO, la que trabaja por la educación que debe de ser para todos, sin excluir a ningún ser humano por mayores limitaciones que tenga. Centrando su trabajo en aspectos como la genética y bioética, ya que necesitamos en este momento que intervenga para que se pueda impedir la selección de seres humanos y los experimentos con ellos, "el poder decir quién tiene derecho a la vida y quien no lo tiene".
Al mismo tiempo, la UNICEF está trabajando activamente para mejorar las condiciones de vida de miles de niños con discapacidad.
Otra Agencia, la Organización Internacional del Trabajo, también está proporcionando un gran apoyo, prestando importantes servicios en lo concerniente a los aspectos laborales de las personas con discapacidad.
Desde nuestro más profundo sentimiento, tratar con una persona con discapacidad, es tal vez difícil, por todos aquellos inconvenientes que ocasiona; pero a su vez es hermoso porque cada paso que da, cada progreso, proporciona muchísima felicidad, ya que se lucha demasiado por llevar adelante a dicha persona entonces sus logros son doblemente valiosos.
Quizás en estos tiempos no les demos la suficiente importancia, y ese dejarlos al margen, sin querer o sin darnos cuenta, son percibidos dolorosamente por estos sujetos. Como conclusión, desde nuestro punto de vista, es esencial que abramos los ojos y que comprendamos de una vez que todos somos iguales, nadie es diferente. Uno no es más que otro porque tenga mayor capacidad para hacer algo… todos somos personas, y debemos gozar de todos los derechos humanos sin discriminar.
Autores: Quinteros, Silvana y Ezequiel Pairone.
6to “B” (T.M.)

Basta de discriminación

La comprensión y la sensibilidad parecen haber sido olvidadas. Vamos por el mundo hablando mal de la gente, sin saber el daño que quizás les hagamos… La discriminación a una persona con capacidad diferente, es quizás lo peor que un ser humano pueda hacer. La palabra “discapacidad” se define como cualquier problema cognitivo o físico que provoca un limitado desempeño en la vida cotidiana. Reconocemos como discapacitado a todo ser humano cuya posibilidad de integración educativa, laboral, social, se haya disminuido como consecuencia de limitaciones en sus capacidades físicas, psíquicas o sensoriales. Estas personas que por naturaleza o accidente se vieran imposibilitadas a realizar tareas diarias, no pierden calidad de ser humanos, por lo tanto tienen derecho y deben gozar de la igualdad de oportunidades para poder integrarse, y disfrutar del espacio que los rodea, ya sea público o privado.
Muchas veces la discapacidad se toma como una burla graciosa que hace referencia a dichas enfermedades, lo que, en la persona afectada (o en sus allegados), produce un dolor terrible.
Pareciera que a nadie le interesa la situación de aquellos que están más desprotegidos. Vivimos en una jungla en la que gana el más fuerte y el más débil es desechado.
Lamentablemente hay quienes se comportan como en la antigüedad, época en donde no había un cabal conocimiento de los derechos humanos y de la dignidad de la persona. Pero hoy en día nuestra sociedad ha evolucionado socialmente lo suficiente como para no caer en este tipo de conductas. Por ejemplo, las distintas tribus y agrupaciones humanas se movilizaban y abandonaban, a las personas discapacitadas para no entorpecer los desplazamientos del resto de la tribu. Durante la época del florecimiento de las primeras civilizaciones, los espartanos de la antigua Grecia, arrojaban desde el Monte Taigeto a las personas con discapacidad, pues no querían que "en su bella y floreciente civilización" existieran personas diferentes. Los nacidos con alguna deficiencia, eran confinados a grandes encierros, en los que eran exhibidos los fines de semana a manera de espectáculo…
Actualmente, la sociedad ha cambiado, iniciando instituciones o asociaciones que realmente se preocupan por integrar a aquellos que sufren esta discriminación. Una de estas asociaciones es la UNESCO, la que trabaja por la educación que debe de ser para todos, sin excluir a ningún ser humano por mayores limitaciones que tenga. Centrando su trabajo en aspectos como la genética y bioética, ya que necesitamos en este momento que intervenga para que se pueda impedir la selección de seres humanos y los experimentos con ellos, "el poder decir quién tiene derecho a la vida y quien no lo tiene".
Al mismo tiempo, la UNICEF está trabajando activamente para mejorar las condiciones de vida de miles de niños con discapacidad.
Otra Agencia, la Organización Internacional del Trabajo, también está proporcionando un gran apoyo, prestando importantes servicios en lo concerniente a los aspectos laborales de las personas con discapacidad.
Desde nuestro más profundo sentimiento, tratar con una persona con discapacidad, es tal vez difícil, por todos aquellos inconvenientes que ocasiona; pero a su vez es hermoso porque cada paso que da, cada progreso, proporciona muchísima felicidad, ya que se lucha demasiado por llevar adelante a dicha persona entonces sus logros son doblemente valiosos.
Quizás en estos tiempos no les demos la suficiente importancia, y ese dejarlos al margen, sin querer o sin darnos cuenta, son percibidos dolorosamente por estos sujetos. Como conclusión, desde nuestro punto de vista, es esencial que abramos los ojos y que comprendamos de una vez que todos somos iguales, nadie es diferente. Uno no es más que otro porque tenga mayor capacidad para hacer algo… todos somos personas, y debemos gozar de todos los derechos humanos sin discriminar.
Autores: Quinteros, Silvana y Ezequiel Pairone.
6to “B” (T.M.)

EL ENCUENTRO ANTES DEL DES-ENCUENTRO

Las previas son rutinas de la salida nocturna antes de ir al boliche, éstas suelen ocurrir a media noche en casa de amigos, un salón, un bar, etc. En estas “reuniones” es infaltable el alcohol. Mayormente quienes participan de ellas son los jóvenes adolescentes.
Lo que la mayoría busca en ese momento es el estado de embriaguez que ayuda que ayuda a desinhibirse y les permite conductas que de otra manera no se animarían a hacer, como si el único modo de divertirse fuera en un estado de semiinconsciencia o embriaguez.
Si bien es cierto que antes existían, no eran iguales las costumbres, porque en ellas no estaba incluido el alcohol, así lo afirma la profesora Clementina Crabbé al recordar su propia juventud: “Las previas existieron siempre, lo que cambió es el consumo de bebidas alcohólicas generadoras de situaciones no deseadas.”
Las previas son reconocidas también como un lindo y divertido momento que pasás con tus amigos, tal como sostiene Noelia Vázquez, alumna de 6º año, al decir que “Las previas son para “joder” con amigos antes de ir al boliche, no es cuestión de emborracharse sino de pasarla bien”.
Mayormente los adolescentes realizan esta rutina porque para muchos llegar al punto de embriaguez es “divertido”. ¿Divertido estar borracho? No hace falta estar ebrio para pasarla bien; “en la vida hay que pasarla bomba, no bombeado”, comenta María Juárez de 6º “B”.
También están aquellas personas que no ven bien que existan las previas, son generalmente personas adultas que son conscientes del riesgo que corren los adolescentes y que están en contra del consumo de alcohol en menores. La profesora en Ciencias de la Educación Susana Miguel comenta que “es una gran preocupación que alcanza a muchos padres de adolescentes por la cantidad de ingesta de alcohol que se produce en dichas reuniones”. Por eso se está tratando de modificar el horario de los boliches. Sin embargo, para nosotros, va a hacer que se deje el consumo de alcohol o que dejen de existir las previas, dado que éstas se hallan muy arraigadas dentro de las costumbres de los adolescentes de hoy.
Lo que se puede hacer es una concientización sobre el consumo de bebidas alcohólicas. Por otro lado nos parece bien un fuerte control sobre los kioscos y supermercados que tienen que ver en gran parte con el consumo de alcohol ya que son ellos quienes venden las bebidas a menores, aunque reconocemos que muchos jóvenes acceden al alcohol a través de alguien mayor de edad que se presta a comprárselo.
Hoy en día el alcohol está al alcance de todos y es una de las mayores problemáticas de la sociedad, aunque algunos jóvenes sostienen, al igual que Matías Funes, alumno de 6º año, que “cada uno puede decidir por sí mismo a la hora de tomar alcohol”.
Nos parece que las previas como ya dijimos anteriormente no van a desaparecer, lo que se tiene que hacer es borrar el consumo de alcohol en estos encuentros tan polémicos.
Autores: Germán Lescano y Jesica Corti.
6º “B” T.M.

HIERBA MALA

En los últimos tiempos surgió de nuevo la discusión sobre la despenalización de la marihuana debido al comentario del Ministro de Justicia, Seguridad y Derechos Humanos, Aníbal Fernández, cuando dijo: “debemos terminar con un sistema que atrapa al consumidor y lo criminaliza sin darle tan siquiera el derecho de la salud”.
Nos parece perfecto ver que un ministro se preocupe por los derechos de los habitantes de este país, pero creemos que la Argentina todavía no está preparada para esta despenalización. Sobre todo, porque nuestra sociedad no está totalmente informada de los efectos de la marihuana (tanto nocivos como medicinales), y con una despenalización a su consumo, cualquier persona podría empezar a fumarla, sin saber las consecuencias de lo que realmente le provocaría. Esto podría generar un aumento de consumidores.
Además, los centros de atención a gente con problemas de adicción, no tendrían los recursos necesarios para tratar a tantos pacientes, un claro ejemplo, sin ir más lejos, es el pabellón psiquiátrico del Hospital Iturraspe, que con solo diez meses de existencia, tuvo que dejar de recibir adictos debido a lo problemático que resultaba contener a estas personas.
Por otra parte, los consumidores de marihuana tienden a desarrollar una cierta tolerancia a los efectos del tetrahidrocannabinol (THC), que es el componente activo de la marihuana. Lo que los lleva a tener que consumir más para lograr el mismo efecto, y así es como se convierten en adictos. Las personas con problemas de adicción hacen lo imposible para obtener un poco de droga, a tal punto que llegan a robar para poder financiársela. ¿Por qué pensar que esta situación cambiaría con la despenalización del consumo?
Si bien hay quienes dicen que la marihuana no es una droga tan fuerte como la mayoría, no saben o ignoran que el consumo trae varios problemas. Entre ellos cabe destacar que un cigarrillo de marihuana acumula más alquitrán en los pulmones que un cigarrillo común debido a que no posee filtro, causa daños cerebrales irreversibles o de lenta recuperación, y además esta droga es el paso previo a drogas más perjudiciales.
Los que están a favor de la despenalización, apoyan su posición basándose en el derecho individual de las personas que dice: “Las acciones privadas de los hombres que de ningún modo ofendan al orden y a la moral pública, ni perjudiquen a un tercero, están sólo reservadas a Dios, y exentas de la autoridad de los magistrados”. Cuestionan que si el suicidio no está penado por la ley tampoco tendría que estarlo el consumo privado de marihuana. Esto podría considerarse cierto sólo si el consumo de marihuana es interpretado como un acto aislado, o realizado por una persona que no tiene contactos con la sociedad. Pero no es así, porque cuando una persona fuma marihuana queda inmersa en sus efectos y no está consciente de lo que hace, por lo cual podría reaccionar en forma descontrolada perjudicando a otros miembros de la población.
Es inexacta la idea de algunos que para apoyar la despenalización comparan la Argentina con países del 1er Mundo donde el consumo de marihuana fue despenalizado o legalizado. Primero, porque claro está que Argentina no pertenece al 1er Mundo, debido a que no cuenta con los recursos necesarios que se necesitarían en el caso de una despenalización. Y segundo, porque está comprobado que en los países europeos donde se ha despenalizado el consumo, el mismo tuvo un gran crecimiento. En Holanda, el país más conocido por su legalidad, las autoridades están tratando de reducir la cantidad de locales llamados “Coffee Shops”, donde se vende marihuana libremente, debido al aumento del porcentaje de THC que se ha encontrado en estas drogas.
Como conclusión a este tema, podemos decir que la despenalización de la marihuana en Argentina debería ser pensada no dos, sino que diez veces por el Estado y que se deben reforzar las medidas de prevención y concientización. Acertadas fueron las palabras del Dr. Alfredo Miroli, cuando en una entrevista realizada por el diario local decía: “En la prevención el conocimiento es fundamental, porque lo que paraliza es la ignorancia (…), cuando uno tiene conocimiento, puede obrar en consecuencia”.
Autores: Nicolás Barbarini y Juan Collino.
6to “B” (T.M.)

Ciencias naturales en 1º año “E” Turno Tarde

AREA: CIENCIAS NATURALES
Prof. Cravero Carina, Montenegro Andrea, Vaira Claudia
Prof. Responsable: Vaira Claudia

TRABAJO PRÁCTICO EN EL LABORATORIO.
TEMA: COMPROBAR LAS PROPIEDADES DEL SUELO Y DEL AGUA.

ACTIVIDADES:

Diseña un dispositivo que te permita afirmar o no la existencia de agua y aire en el suelo.


Arma tres dispositivos donde se pueda demostrar la permeabilidad del suelo.


Comprueba que el agua tiene peso; y que en estado líquido es mayor.

Demuestra que el agua es un solvente universal.

Construye un dispositivo donde quede demostrado que el agua tiene aire.

Diseña un afiche explicando los cuidados que debemos tener sobre el agua potable, “un recurso natural que hoy está en PELIGRO”.

Lengua en primer año 'A' y 'B' del Turno Tarde

Las docentes de primer año 'A' y 'B', del Turno Tarde llevan a cabo el proyecto:'Escuchar, leer y escribir atendiendo a la ortografía. Dicho proyecto pretende, entre otros objetivos, que los alumnos produzcan textos literarios.
Como sabemos que no es tarea sencilla, les ofrecemos algunas herramientas que actúen como disparadores para facilitarles la actividad. La intertextualidad, es decir, escribir sobre la base de otros escritos, y la producción escrita grupal permitieron que los alumnos se animaran a escribir.
Los siguientes son dos textos seleccionados:

EL OSO
Un joven oso vivía muy en el bosque durante años. Por las mañanas se levantaba a recoger hierbas y frutos para comer, a la tarde se dormía una siesta y a al anochecer comía algunas frutas que le sobraban. Al terminar la cena se iba a bañar al río y se acostaba muy fresquito.
Una tarde el oso se recostó sobre un tronco muy grande y se durmió. Pasaron dos horas y un cazador con una jaula lo capturó y se lo llevó. El oso comenzó a mostrar sus instintos salvajes y luchó contra la jaula para salir, pero fue muy torpe, los garrotes eran muy fuertes.
El oso y el cazador llegaron a un lugar muy colorido con muchas luces y una gran carpa gigante con un gran letrero que decía: “Circo Real”. En ese momento el oso se preguntó: ¿De dónde traen los animales? ¿Por qué hacen piruetas y saltan en aros de fuego?
Enseguida un hombre con traje apareció y dijo: -¡Buen trabajo cazador! ¡Nos has traído un oso del bosque, te felicito! Entonces el hombre de traje le enseñó al oso muchas cosas como jugar con balones, andar en bicicleta y hacer saltos mortales.
Pasaron meses y el oso había recorrido todo el mundo. Pasó por ciudades como Roma en Italia, Beijing en China, Valencia y Barcelona en España, Nueva York en Estados Unidos y Viena en Austria.
Al llegar a Kansas (E.E.U.U), el oso añoraba volver al bosque, se acostó en su jaula con lágrimas en los ojos cuando un tigre se le acercó y le dijo:-¡Conformate, nunca el techo y la comida han de faltar, sólo exigen que hagamos las piruetas y a los chicos podamos alegrar!
Siguieron recorriendo ciudades hasta que al pasar por Nueva Jersey el oso pudo ver un árbol gigante con frutos muy conocidos, le parecía familiar. Entonces llegó a reconocer su bosque y se puso contento.
Esa misma noche, un guardia dejó el candado al lado de la jaula y quedó abierta. El oso corrió hacia fuera , empezó a sentir la libertad y dijo:-Ahora yo piso el suelo de mi bosque, otra vez el verde de mi libertad, estoy viejo pero las tardes son mías, vuelvo al bosque estoy contento de verdad-. Y así el oso pudo recobrar su libertad, y desde ese momento tuvo cuidado con todos los ruidos que hay en su bosque y nunca más volvió a ver a un cazador.
MAXIMILIANO RIVAROLA - PRIMER AÑO “A” - TURNO TARDE


EL PUENTE DE MOJARRITAS

Había una vez una joven que se llamaba Yasí que vivía con su madre y su abuela.
Una día su madre la mandó a la orilla del río a buscar un poco de agua y por el camino, Yasí miraba las mariposas volar. Cuando llegó, mientras buscaba agua, se le ocurrió mirar la isla que estaba del otro lado del río y vio que un joven llamado Iguazú la miraba dulcemente.
Pasaron dos días y Yasí volvió al río para ver si el joven allí estaba pero vio que se estaba yendo. Ella decidió seguirlo pero no sabía cómo cruzar.
De pronto, escuchó un ruido en el agua y cuando se dio vuelta vio que miles de mojarritas formaban un puente.
Cuenta la leyenda que cuando dos jóvenes están enamorados, las mojarritas forman un puente para que ellos puedan unirse.
YOHANA ECHENIQUE - FERREIRA MELINA - PRIMER AÑO “A” - TURNO TARDE

La Voz de San Justo

Los alumnos del Ipem 145 se conectan con la comunidad
domingo, 14 de septiembre de 2008

Fotos, cuentos, problemas matemáticos y anécdotas sirven para conectar a los alumnos con la comunidad y el medio elegido es en www.zona145.blogspot.com, la página web del Ipem 145 “Dr. Francisco Ravetti”. A través de una revista virtual los alumnos muestran sus trabajos más allá de las paredes de la institución.

Después de meses de trabajo, al fin llegó “Zona145”… apareció en el mundo virtual y las docentes que la desarrollaron, Claudia Morandin y Marisa Pérez, comentaron acerca de este cibernético mundo. También trabajó la profesora Graciela Boero(a la que se olvidaron de incluir en la publicación)
“Consideramos que era una pena el hecho de que los proyectos que desarrollan los alumnos dentro de la escuela sólo fueran conocidos por ellos, los padres y algunos docentes, lo que representaba mucha trabajo que se perdían” explicó Morandin, docente de Lengua.
“Hace varios años la escuela contaba con la publicación “Zambullite” de la cual las docentes que hoy participamos en esa oportunidad también estábamos, aunque desapareció pronto porque no podíamos solventar los costos; vimos que tener un espacio en internet era la forma de darlos a conocer, es económico y te da la posibilidad de que todo el mundo pueda interactuar, que la gente mande sus comentarios y opiniones. Es fabuloso” destacó.

MADRE

El amor es más fuerte

Falta amor

Andan yugando

Cartoneros

Películas que nos gustaron

Recomiendo la película “Herbie, a toda marcha”, porque es divertida, animada, graciosa…

Recomiendo la peli “La casa de cera”, ya que es de terror y está muy buena…

Recomiendo la peli “Saulo 4” porque tiene suspenso y terror…

Recomiendo la peli “El hombre araña” porque es muy divertida y me gusta mucho…

Recomiendo la película “Más rápido y más furioso” porque corren carreras y hacen apuestas con dinero o con los autos que corren…

Recomiendo la película “Diamante de sangre” porque me gusta, se trata de unas personas africanas y por causa del diamante se empieza una guerra…

Recomiendo la película “El carnicero” porque me dio mucho miedo pero me gustó mucho-….

Recomiendo la película “Escritores de la libertad” porque se trata de la educación de los alumnos. Gracias a la profesora y el libro de Ana Frank los chicos pudieron cambiar la conducta….

Recomiendo la película “El coleccionista de huesos”, porque es muy buena y es de acción…

Recomiendo la película “Harry Potter y el cáliz de fuego”, porque me gusta mucho, se trata de magos…

Recomiendo la película “En busca de la felicidad”. Los que vean esta peli podrán ver que esto sucede en la realidad…

Recomiendo “El grito”, porque es muy aterradora….

Recomiendo “Irene, yo y mi otro yo” porque es muy divertida y copada. Me hace reír mucho…

Recomiendo “Niñera a prueba de balas” porque me hace reír mucho y está re copada.!!!!!

Estas respuestas pertenecen al 1º año “B” Turno tarde y fueron dadas en el marco del proyecto “Tengo voz y voto” en el cual los alumnos argumentan según lo pedido por la profesora, Carolina Astegiano.

Fractales

Fractales Mc

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Los alumnos de 2°B TM, y 2° TT y 3° TT realizaron murales en las paredes del Jardín de Infantes contiguo a la escuela.
Fueron creados a partir de bocetos realizados en forma grupal, con la temática de "Mundos Posibles", el objetivo fue crear un espacio estético para la comunidad.
El proyecto estuvo a cargo de las profesoras A. Carmona, A. Chiarotti y G. Boero

Visita al jardín de infantes del Centro Educativo "Lucía Vaira de Aimetta"

Con el fin de internalizar situaciones de solidaridad, compañerismo y respeto como actitudes que posibiliten la convivencia en una sociedad más justa se programó el desarrollo de una jornada en la que se establecieron vínculos entre pares, docentes y destinatarios del proyecto.

Proyecto: Derechos humanos: compromiso de todos.
Asignaturas: Formación ética y humanidades (Prof. Fabiana Beltrami) y Educación Física (Prof. Grisel Gatti y Prof. Liliana Deleufeu).
Curso: 4° A Turno mañana.

El 29 de mayo el Departamento de Ciencias Sociales organizó para los alumnos de 1° Año " A" y "B" -T.M. y "D" y "E" - T.T. el proyecto denominado "Visita a la Laguna de Mar Chiquita y los bañados del Río Dulce" con los objetivos de conocer su red hidrográfica, las primeras culturas de nuestra provincia y concientizar sobre la importacia de la preservaci{on del medio natural.En el recorrido visitamos la "Reserva Natural", el Museo "Aníbal Montes", el "Museo fotográfico", viveros, criaderos de nutrias y recorrimos el centro de Miramar.Con lo observado y aprendido en el recorrido, los alumnos realizaron distintas actividades aúlicas y en la asignatura Ed. Plástica con la Prof. Graciela Boero confeccionaron afiches. El resultado fue positivo ya que los alumnos incorporaron conocimientos en un contexto extraaúlico y compartieron experiencias que favoracieron la convivencia del grupo.

Problema de matemática

Un caballo y una mula caminaban juntos llevando cada uno sobre sus lomos varios sacos pesados. El caballo se quejaba de su carga y la mula le dijo: ¿De qué te quejas? Si yo cargara con uno de tus sacos mi carga sería el doble de la tuya. En cambio, si tú cargas con uno de los míos tu carga sería igual a la mía. ¿Cuántos sacos llevaban el caballo y la mula?

RESPUESTA
Se puede plantear un sistema de ecuaciones, llamando:
y = carga del mulo
x= carga del caballo
y + 1 = 2x
x + 1 = y
x= 2 sacos y = 3 sacos

Proyecto de prevención de SIDA y embarazos no planificados

“Cuidate. Usá forro”. Parece una frase banal, parece que “incita” a tener relaciones sexuales. Sin embargo, ese enunciado con el que insistimos siempre con los chicos del “Proyecto de prevención de SIDA y embarazos no planificados” o con cualquier alumno o joven que se cruza por nuestras vidas, encierra un deseo profundo basado en ciertas convicciones: el sida cada vez es más joven, más mujer y más pobre. Tres condiciones que poseen la mayoría de los chicos y las chicas de la escuela. Después de cuatro años de trabajar en el proyecto mucha agua ha pasado bajo el puente, como se dice. Arrancamos con treinta educadores entre pares, en el 2004.Se sumaron , se restaron, abandonaron, volvieron, egresaron…Hoy seguimos, porque así lo pide la realidad de más de 8000 argentinos infectados por este virus. Nuestros objetivos se orientan a la promoción, prevención, educación, asesoramiento y atención que permitan lograr el auto-cuidado y el cuidado del otro, incentivar la autonomía en las decisiones y la libertad de elección referida al pleno ejercicio del derecho a la salud en general y especialmente, de los derechos sexuales y reproductivos. Trabajamos aspectos básicos como por ejemplo ¿qué es el VIH/SIDA?, ¿cómo se transmite?, ¿cómo se puede prevenir?, características de la población más vulnerable. En otra instancia nos involucramos en la cuestión de los Derechos Humanos y VIH/SIDA: discriminación, acceso a la atención, aspectos legales. Derechos sexuales y reproductivos, acceso a los servicios de salud reproductiva. Luego tocamos temas como el conocimiento de la anatomía del cuerpo. Métodos anticonceptivos. La importancia del uso del preservativo. Se trabaja mucho acerca de los problemas vinculados a las diferencias de género, de valorarse como persona, de tomar conciencia de la importancia del sexo como parte integral del ser, saber decir que “no”, construir una cultura diferente con respecto la sexualidad, tanto en el hombre como en la mujer, que nos permitan “ver” lo sexual sin prejuicios y con respeto. La forma de “bajada” se realiza a través de la educación entre pares (EEP) o sea un grupo de chicos trabaja con la técnica de taller con sus compañeros del cole, de otros colegios, y de cualquier espacio que nos parezca que vale. La idea es que de a poquito se transformen en multiplicadores juveniles. . Este es un aspecto de las estrategias de intervención. Nos invitaron y fuimos hasta una escuela de Arroyito y estuvo muy interesante. La Murga “La Estación” siempre con nosotros. Entendemos que las luchas son a largo plazo y colectivas. Los 1º de diciembre nos convoca el Día internacional de lucha contra el Sida. El año pasado le pusimos un forro al reloj de la Plaza Cívica.. jaja… Si querés podes anotarte y participar , es un espacio para todo el que quiera tocar esta parte de la realidad.

Prof. Graciela Boero y María Depetris.

1ºA y B TM (trabajos realizados en Artística, imágenes con recuerdos de cuando viajaron a la laguna Mar Chiquita)

1ºA y B TM (trabajos realizados en Artística, imágenes con recuerdos de cuando viajaron a la laguna Mar Chiquita)

CELEBRACIÓN DE LA FANTASÍA , de Eduardo Galeano

Fue a la entrada del pueblo de Ollantaytambo, cerca del Cuzco. Yo me había despedido de un grupo de turistas y estaba solo, mirando de lejos las ruinas de piedra, cuando un niño del lugar, enclenque, haraposo, se acercó a pedirme que le regalara una lapicera. No podía darle la lapicera que tenía, por que la estaba usando en no sé que aburridas anotaciones, pero le ofrecí dibujarle un cerdito en la mano. Súbitamente, se corrió la voz. De buenas a primeras me encontré rodeado de un enjambre de niños que exigían, a grito pelado, que yo les dibujara bichos en sus manitas cuarteadas de mugre y frío, pieles de cuero quemado: había quien quería un cóndor y quién una serpiente, otros preferían loritos o lechuzas y no faltaba los que pedían un fantasma o un dragón. Y entonces, en medio de aquel alboroto, un desamparadito que no alzaba mas de un metro del suelo, me mostró un reloj dibujado con tinta negra en su muñeca: -Me lo mandó un tío mío, que vive en Lima -dijo -Y anda bien -le pregunté -Atrasa un poco -reconoció.

MIS COMENTARIOS:
Este cuentito de Galeano es muy simple, pero quién no se ha “compinchado” alguna vez con la fantasía de un niño?
Quines tenemos hijos sabemos lo importante que es promocionar, dimensionar y compartir una genialidad producto de su fantasía.
Así como el Principito se emocionó con aquel cordero dentro de una cajita imaginaria, este niño nos certifica que la imaginación es la mejor realidad, porque es la que inventamos nosotros a nuestra imagen y semejanza.
Altamente recomendado.
Prof de Lengua Carolina Astegiano

Conoce a tus representantes

Según la enciclopedia libre Wikipedia, un centro de estudiantes es una organización democrática de representación gremial de los estudiantes dentro de una institución educativa. Actualmente existen centros de estudiantes en escuelas secundarias, terciarias y en Universidades. Cada uno tiene sus propios estatutos, los cuales regulan su funcionamiento, aunque algunas cuestiones pueden variar de uno a otro.
Nuestra escuela también cuenta con un Centro de estudiantes, el C.E.E.R., el mismo es necesario e importante ya que los alumnos tienen alguien que los represente; el mismo está formado por estudiantes del establecimiento, por lo tanto conocen las necesidades. Además, estos pueden tratar distintos temas con los directivos, hacen más viable la comunicación con los mismos.
Por otra parte, la elección de sus autoridades se realiza por un sistema representativo al igual que las elecciones a nivel nacional, o provincial, esto ayuda a formar a los alumnos como ciudadanos, a vivir en democracia, nos da a entender qué es el sufragio, nos permite elegir nuestros representantes.
Interrogada con respecto a lo que opinaba sobre el centro de estudiantes, nuestra directora, Graciela Giordano, dijo que “es indispensable porque es un aprendizaje de convivencia democrática, un espacio de expresión orgánica de las inquietudes, solicitudes y reclamos de los alumnos, favoreciendo el trabajo colaborativo entre el equipo de gestión y los alumnos”, su opinión refleja que los directivos también piensan que los centro de estudiantes son muy importantes y que no sólo son para divertirse sino también para trabajar en equipo y formarnos como ciudadanos.
Hay quienes piensan lo contrario, esto puede deberse a que a menudo ocasionan pérdida de tiempo en horario de clases, o que suelen provocar problemas por conductas inadecuadas de sus integrantes, como por ejemplo: querer pasar por alto la autoridad de dirección, creer poder hacer y deshacer a su manera, entre otras. Sin embargo, estos problemas son reversibles y los centros de estudiantes son necesarios como escuela democrática, justamente es por esto que en los regímenes totalitarios los centros de estudiantes suelen ser perseguidos. Recordemos lo que ocurrió durante la última dictadura militar en nuestro país, en la que fueron torturados y asesinados alumnos inocentes que sólo defendían sus derechos, ya que, como lo dijo nuestra compañera de sexto año Sandra Romero: “a través del C.E.E.R. los alumnos pueden defenderse y hacer respetar sus derechos” y esto suele ser molesto cuando no se respeta la Constitución, como todos sabemos y como lo dijo la profesora Laura Rossi “el C.E.E.R es una forma de expresión y su manera de pensar u opinar frente a una situación”; motivo por el cual se hace peligroso frente a un gobierno de facto que lo que busca es dominarnos e imponernos sus ideas.
Como conclusión, el centro de estudiantes es muy importante para la formación de los jóvenes pues los prepara para tomar decisiones como ciudadanos y para defender sus derechos, por eso luchamos por su existencia y le dedicamos nuestro tiempo y nuestro corazón.
Autores:
Boschetto, Georgina ( Secretaria General del C.E.E.R.)
Funes, Matias (Presidente del C.E.E.R.)
Curso: 6° año “B” (T.M.)

¡TIC-TAC! Las horas en la noche

Para muchos, seguramente, con la famosa “ordenanza para regular los horarios de los boliches”, se solucionaría la seguridad de los jóvenes en las salidas nocturnas, en cierta medida, la noche se volvería más “sana” y “sin riesgos”. Pero desde nuestro punto de vista, opinamos que modificando el horario en la entrada y salida de los boliches no va a cambiar nada, todo va a seguir igual.
Afirmamos esto, porque suponemos que los adolescentes seguramente no van a regresar al horario estipulado, por una cuestión de “conducta rebelde” que tienen hoy en día los jóvenes, pues quien tiene el hábito de llegar a altas horas de la madrugada lo va a seguir haciendo. Además, otro tema que a todos nos preocupa, “las famosas previas” que se hacen antes de ir a los boliches, van a seguir estando y van a aparecer también “los post boliches”. Esto lo podemos ratificar con lo que dicen algunos jóvenes como Nahuel Juárez de 17 años: “Me parece que si los boliches abren más temprano va a ser una pérdida de tiempo, esfuerzo y plata. Nadie va a entrar antes de las 3, y si cierra más temprano, se seguirá la joda en otro lado, siempre hay donde ir”. No obstante, están los que opinan lo contrario, como Matías González, también de 17 años: “los boliches deberían incentivar a que los jóvenes entremos más temprano”.
Por otro lado, es cierto que los boliches deberían abrir y cerrar más temprano para que los jóvenes no se aburran en la espera para entrar, no ingresen tomados, se eviten riesgos con motos y autos a las salidas, no se deambule sin motivo por las calles de la ciudad causando desastres y, en definitiva, para que no se vayan a dormir a horas insólitas. Sin embargo, los chicos están acostumbrados a salir tarde, ya que, como dijimos antes, realizan las previas. Ahora bien, si tienen que entrar temprano para poder estar en el boliche lo harán, pero después que cierre seguramente seguirán “de joda” en otro lugar porque a los jóvenes de hoy en día no les gusta irse a dormir temprano. Los padres, en consecuencia, van a tener que hacerse cargo de “los post boliche”, ya que si se hacen en casa de familias, estarían bajo su control.
Por último, coincidimos con mucha gente que piensa que cualquier intento por una sociedad más organizada y respetuosa no está de más, según la opinión de Estela Maiulli (55 años): “No me parece que sea una mala idea que se intente algo para ver si se puede solucionar el problema de que anden chicos hasta tarde en la calle, muchas veces están tomados y puede pasar cualquier cosa, desde un accidente hasta cosas peores, pero no creo que dé resultado. Los chicos de ahora no hacen caso a nada, ni a las leyes”.
Para concluir, nosotros pensamos que, al mismo tiempo que se dictan ordenanzas para regular las salidas nocturnas, se deberían hacer programas de concientización para acabar con el problema más primordial que se vive: la cantidad de accidentes por alcohol en las horas próximas a la salida de los boliches. Nos parece que el problema no es la hora de la entrada o salida, sino lo que pasa dentro y fuera de estos locales, y la forma en que cada adolescente accede al alcohol sin ninguna restricción.
Autoras: Antonella Juárez Y Tatiana Karlich (6° año”B” – T.M. -)

LA TELARAÑA DE LOS GAMES

En los últimos años, se ha observado que los videojuegos atrapan desde niños hasta jóvenes. Esto se debe, generalmente, a la influencia que ejercen los medios de comunicación, es decir, cómo provocan las publicidades y/o programas de televisión a que éstos experimenten nuevos métodos de diversión. Esta problemática, afecta tanto a hombres como mujeres. Según la Asociación de Desarrolladores de Videojuegos de la Argentina, en la actualidad unos 300 mil usuarios de juegos en red asisten a más de 20 mil cybers en este país. Las mujeres aproximadamente juegan una hora de lunes a viernes y los hombres tres horas; ambos los fines de semana permanecen media hora o una hora más.
Es por ello que nosotras creemos que los videojuegos, así como también los “play”, son perjudiciales para niños y jóvenes. Decimos esto porque por su culpa se dedica menos horas al estudio; se utiliza el tiempo libre para jugar con ellos y de este modo se le quita tiempo a las actividades físicas, se olvida que existe una vida afuera por estar como “estupidizados” frente a la pantalla. Se asemeja a lo que pasa con las telenovelas, a las cuales son “adictas” muchos jóvenes que se “enganchan” mirando durante horas. Además, muchas veces estos juegos provocan una adicción y son culpables de ocasionar una conducta impulsiva, egoísta y agresiva por el grado de violencia que algunos de éstos presentan. Un ejemplo concreto es el jueguito “Counter Strike”, en el que se enfrentan policías y terroristas, con la consigna de matar al adversario.
Según afirma la licenciada y profesora en Ciencias de la Educación Susana Miguel: “Cuando el adolescente juega de manera autónoma puede ser negativo, debido a la exposición frente a la computadora, a las imágenes violentas y la exagerada competencia que promueven estos juegos”. También la profesora de la cátedra de Psicología Evolutiva Niñez de la UBA, Sra. Graciela Paolicchi dice que: “la sobre-exposición es perjudicial para la salud del niño porque le resta posibilidades de intercambio con otros, de desarrollo de la imaginación, de intercambio verbal y desarrollo del lenguaje, y produce aislamiento”.
Sin embargo, hay personas que opinan que el uso de videojuegos capacita a los jugadores a través del ejercicio con una de las herramientas básicas que usarán en el futuro. Si bien es cierto que por un lado podemos ver la habilidad que generan los jóvenes con estos “juguetes”, por el otro, cuando se encuentran en un problema diferente a los que se originan dentro de la pantalla, muchas veces se ven bloqueados y no saben qué decisión tomar.
También se piensa que es una forma de exteriorizar el funcionamiento del sistema nervioso. Aprobamos que una persona necesite dispersarse por un momento de los problemas que lo afectan, pero para muchos ya no es un momento, sino que son horas y horas que pasan sentados jugando con estos aparatos, lo que termina por afectarlos, en todo sentido.
¿No podemos deducir entonces que el adolescente que pasa muchas horas en el cyber y abandona sus hábitos es un adicto? Este es un tema en el que se debe tomar conciencia tanto por parte de los padres, que no deben permitir que sus hijos estén muchas horas frente a la pantalla, como también por parte de los jugadores, porque por fuera de este mundo tienen una vida.
Autoras: Noelia Rinaldi y Sandra Romero (6º año “B” – T.M. -)

¿Y LA EDAD DE LA INOCENCIA?

El concepto de infancia o niñez es una construcción social que según Phillippe Ariés, comienza a surgir a fines del siglo XVII como un concepto diferenciado del mundo adulto. Hasta ese momento los niños compartían con los adultos las actividades lúdicas, educacionales y productivas. Sin embargo, a medida que fue trascurriendo el tiempo, la inocencia y los juegos se fueron tornando características propias de la infancia, con un período más prolongado.
En la actualidad, la niñez se ha reducido y los niños parecen crecer más rápido. Esto lo vemos, por una parte, en niñas que a partir de los 11 años reemplazan sus muñecas para ocuparse más de su apariencia y de cómo verse más grandes para captar la atención del sexo opuesto, lo cual trae aparejado una supuesta madurez, inadecuada para la época que están viviendo. Esto nos lleva a preguntarnos qué se está haciendo mal. Muchos opinan que la ausencia de los padres es un factor fundamental, como lo que sostiene una alumna de 6to año, María Juárez: “Es un problema que viene de familia, en algunos casos, los padres trabajan todo el día dejando a los hijos más grandes para que se ocupen de los quehaceres domésticos provocando una temprana madurez. Entre otros casos, los chicos al no recibir atención de sus padres, queriendo llamar su atención hacen cosas de grandes sin aprovechar la niñez”.
Por otra parte, hay quienes culpan a los medios de comunicación con sus novelas, que incluyen escenas inadecuadas para el horario, al igual que las películas y programas que supuestamente están hechos para la familia y que son una provocación al erotismo y a la cultura del hedonismo. Si bien es cierto que esta realidad es algo que nos toca ver día a día, nos extraña el hecho de que al comparar esto con lo que vivimos nosotras en nuestra niñez, notamos que cosas que antes nos causaban vergüenza o pudor, ahora para estas niñas precoces son normales y no están mal vistas. ¿Qué nos está pasando? En nuestra niñez disfrutábamos de jugar con muñecas, de andar en rollers, trepar árboles, saltar a la soga, etc.; actividades típicas de esta etapa, como también les sucedía a nuestras madres. Carmen Medina (41) nos cuenta: “Nuestra infancia era de larga duración, la misma podía alcanzar los 15 años, donde disfrutábamos mucho de los juegos al aire libre como la rayuela, la escondida, etc. Y no nos preocupábamos tanto por crecer”. Sin embargo, la realidad de nuestras abuelas no era similar, como nos dice Luisa Genaro (71): “Nosotros, al ser pobres, no tener que ponernos ni que comer, teníamos que dedicarnos solamente al trabajo del campo, por el cual no se nos permitía asistir a un colegio ni vivir nuestra infancia”. No obstante, y a pesar de no poder disfrutar de esta etapa, no se entregaban sólo a vivir el momento como sucede actualmente.
Aunque no ocurre en la totalidad de los casos, vemos a muchas niñas de hoy que prefieren ir a boliches, vestirse bien o andar con chicos. Las salidas a los boliches pueden ser una causa fundamental en el crecimiento precoz de estas niñas, ya que entran en contacto con situaciones tales como drogas, sexo, alcohol y descontrol; las cuales hacen que se adelanten a la etapa por la que están transitando.
Sin embargo, las púberes que suelen tomar estas actitudes como parte de su crecimiento, valoran la experiencia que pudieran obtener de ellas y la madurez que supuestamente les otorgan dichas conductas. Las cuales justifican en el hecho de ser independientes de sus padres y aprender las cosas por sí solas; además consideran los juegos como algo inmaduro y sin sentido. Conductas que aparecen, como ya lo mencionamos anteriormente, en las ficciones que se difunden por los medios de comunicación, como por ejemplo la novela “Casi Ángeles”, que pasan a las 18 hs. alegando que es para chicos mientras que su contenido muestra noviazgos de chicos muy jóvenes, adoptando conductas “de grandes”, chicos que no tienen padres y hacen las cosas por su propia cuenta. Estos programas dejan entender que esas cosas están bien y muchas chicas toman estos parámetros como modelo de vida.
Según la Licenciada en Ciencias de la Educación Susana Miguel: “Hoy vivenciamos una reducción (en años) de la etapa que nos preocupa. Esto también tiene que ver con nuestra época y con la influencia social que va modelando la etapa. La exposición indiscriminada del niño a los productos que ofrecen los medios de comunicación (TV, Internet, etc.) hace que el mismo incorpore conductas que, hasta hace muy poco tiempo, eran considerados como pertenecientes al mundo adulto”.
Esta “madurez” temprana aparece muchas veces asociada con situaciones de violencia que se ven, más que nada, en chicas que se pelean por celos o envidias. Además de ser la causa de numerosos embarazos adolescentes que se deben más que nada a que estas jovencitas no tienen cabal conciencia de sus actos.
Lo que sostiene la Licenciada Susana Miguel es que “asistimos hoy a una crisis profunda de las categorías con que significamos a la infancia, la escolarización y la niñez, por lo tanto debemos estar atentos a esa recategorización para poder tomar posturas”. Esto es algo que debemos evaluar como sociedad ya que no podemos dejar de preguntarnos qué rumbo está tomando toda esta situación.
Autoras: Marianella Maldonado y Marina Rodriguez ( 6to “B” – T.M.)